为加强学校与家长之间的联系，进一步提升家校共育水平，促进学生全面发展、健康成长，2023年4月17日上午十点，合肥十中“悦读越成长”家校共育读书沙龙第1期活动在学校艺术楼三楼学生发展指导中心如期开展。本次活动由合肥十中张晓静名班主任工作室、合肥十中家校共育中心、合肥十中心理成长中心、合肥十中生涯指导中心联合承办。合肥十中政教处副主任李务涛、工作室负责人张晓静、家校共育中心负责人王丽、心理成长中心负责人任步云、生涯指导中心负责人陈程雪珂以及部分高二家长代表参加活动。

活动正式开始前，张晓静简单介绍了本次活动的目的和流程，简要介绍了合肥十中的办学理念以及举办本次活动的用心。阅读是学校四大办学特色之一，阅读不仅是孩子成长的精神动力，也是家长和老师不断进步的宝贵财富。学校浓厚的书香氛围是家校共读活动顺利开展的深厚支撑。本次读书沙龙是家校共读第三期活动的悦读成果分享，分享的书目是家庭教育类书籍《为什么我的青春期孩子不和我说话？》。

活动第一项，家长代表和班主任代表围绕所读书目交流心得体会。受邀家长们纷纷结合自己在与孩子相处中的事例，将书中的理论应用于实践，也提出了一些亲子关系中的困惑。

高二（28）班焦云泽爸爸代表家长扪心自问：家长有没有成为孩子心目中完美家长的样子？是否具备引领孩子前行、给予孩子智慧的能力？焦云泽爸爸回顾在与孩子相处的过程中，前期与孩子的冲突较大，作为家长也在不断学习做一个智慧的父母。在双方的努力之下，亲子关系目前有较大缓和。焦云泽爸爸简要总结了青春期孩子的五个需求：被尊重、被看见、被鼓励、被信任和安全感，就沟通技巧而言，焦云泽爸爸强调要先问、后听、再说，沟通的过程中尽量控制不带情绪进来，尽量与孩子进行良性且有效的沟通。

高二（30）班尚子墨妈妈结合高一的经历，感悟到学会控制情绪的重要性。青春期孩子需要被理解、被信任，在这个过程中就需要家长改变沟通方式，学会倾听孩子、接纳孩子，让孩子更独立，用“望闻问切”的方式与孩子沟通，尽可能减少因沟通方式不当而带来的负面影响。高二（5）班化卓傲妈妈反思了自身以往在亲子关系中较为专制，在阅读完这本书后，化卓傲妈妈深有感触，也尝试与孩子多沟通、多理解，努力营造一个民主型的家庭环境。

高二（22）班张欧妈妈和高二（25）班何嘉韵妈妈都提到自己的家庭氛围比较和睦，但也面临着相同的困惑，即不能过多地与孩子讨论学习。张欧妈妈目前的做法是与孩子聊天时尽量不以学习为主要话题，尽可能站在学生角度与孩子沟通。何嘉韵妈妈则选择通过书信的方式与孩子沟通，借助文字的力量，打造较为平等的沟通环境。

高二（16）班张雪燕爸爸有较多的家校共育经验，他提出青春期对孩子和父母来说都不是坏事，允许孩子尝试，允许孩子失败，这样孩子才有成长的空间。父母要敞开双臂，接收孩子的叛逆，成为孩子的避风港。父母在与孩子沟通时适度放低姿态，站在同等高度沟通。让孩子愿意沟通，而不是一直站在成年人的视角去看问题、讲道理。除言语沟通之外，日常的一些行为举止，比如拥抱、拍肩等也可以表达出父母的爱意，让孩子感到温暖。

家长们的发言异常精彩，在座的班主任们认真聆听，受益匪浅，深感家长教育理念的先进。随后，班主任们也结合工作实际，简要谈了谈阅读本书的收获。

高二（5）班班主任章瑜老师在处理学生问题时，深刻体会到家长的不易，同时也提到遇到问题也不能回避，不管是家长还是孩子，都应当给彼此多点时间去思考解决方法。高二（27）班班主任周海梅老师围绕书中的“STAGE”理论进行了阐述，家长和班主任的成长也是需要不断被反复提醒与反思的过程。高二（14）班班主任李凯老师则从“班主任如何与学生沟通”和“家长如何与孩子沟通”两方面展开论述，为现场的班主任们和家长们提供了不少可尝试的方法。高二（6）班班主任冯蕾老师将书中内容与工作实际相结合，简单分析了离异与重组家庭的特殊性。高二（22）班班主任李斌老师具有多年一线德育工作经验，对师生沟通与亲子沟通方面提出建议：在倾听孩子说话时，不要轻易打断孩子，要满足孩子倾诉的需求，才能为进一步的沟通打下基础。

活动第二项，任步云老师结合日常心理健康指导案例和书中“STAGE”5个关键点分享了亲子沟通的要点。任步云通过日常授课的观察，发现青春期孩子虽然心智上逐渐成熟，但行为上还是有些幼稚的表现，在情绪控制方面需要进一步培养。随着时代的发展，权威式教养的方式已经不适合当今的亲子关系，不管是家长还是班主任，在与青春期孩子交往的过程中都应当更新教育理念，并做到“学以致用”。

活动第三项，王丽老师结合班主任工作交流家校共育的注意事项。王丽针对之前所交流的内容提出了两个问题供大家思考：第一，家校共育的目标是什么？第二，家长和老师在学生的成长过程中承担什么角色？“德智体美劳”五育并举的理念提了很多年，但不管是学校还是家庭，关注点似乎更多地放在“智”上。一方面，学生在学习上花了很多时间，而家长和老师依然觉得不够；另一方面，家长和老师在学生成长过程中应当承担的是助力、护航的角色，但家长和老师往往会把自己作为成长中心，期望学生按照自己的需求成长。王丽的问题鞭辟入里，发人深省。

最后，张晓静做总结发言，指出家校共育的最终目的是促进学生全面成长，培养学生的幸福感，并期待日后有更多的家长能够参与到家校共读的活动之中，共同汲取书本的力量。分享结束后，张晓静为获得优秀阅读心得的家长和班主任颁发奖状并合影留念。

在本次活动中，家长和一线德育工作者们共同探讨青春期孩子的特点，心理成长中心和家校共育中心的老师结合日常工作内容，对亲子沟通和家校共育方面提出了建设性的指导意见，既打开了父母认识青春期孩子的大门，也为班主任在指导家庭教育上提供了有力的帮助和引导。本次活动结束后，与会家长与班主任们收获颇多，在教育学生的道路上将继续携手前行，共话成长。

（撰稿：冯蕾 审稿：张晓静 统稿：姜际龙、政教处、学生发展指导中心、名班主任工作室）