为有效落实立德树人根本任务，提升我校班主任育人水平和家校沟通能力，2022年11月21日上午，在求真楼八楼名师工作室，合肥十中张晓静名班主任工作室开展了以“用心聆听、用情沟通——家校共育微分享”为主题的第二次研讨活动。活动由工作室主持人张晓静主持，工作室全体成员参加活动。合肥十中副校长顾从容、政教处主任汪逢春莅临指导。

倾听的美好

本次研讨会的第一部分，张晓静带领全体工作室成员学习了合肥市教育局“我与家长共育人（第二讲）”之《我的心声想让您听见》的主要内容。了解什么是倾听，结合中学生的身心发展特点分析为什么要倾听，明晰倾听在态度、内容、行为上的误区，掌握“听、回、清、说、商”等倾听技巧，以及“三个一”亲子沟通技巧：一次只谈一件事，一旦跑题就暂停，一见情绪就喊停。在座各位班主任在认真聆听的同时更加深刻体会到如何通过有效的倾听来实现家校沟通和师生沟通的育人目标，用心倾听，听明白孩子所说，讲清楚自己所想，以平和的心态尊重彼此，有商有量，共同进步。

谈话的艺术

研讨会第二部分是观看心理知识微课《谈话的艺术——手把手教你心理咨询》片段，通过了解心理咨询的理念性技术，从尊重的角度让求助者重新认识、评价自己，从而提升自我价值，起到较好的助人效果。这些技巧和谈话艺术对班主任日常与学生、家长的交流沟通具有重要的指导和借鉴意义。

收获的分享

自由讨论和发言阶段，在座的各位成员结合实际的班主任育人工作对前面的学习内容畅所欲言，纷纷表示获益匪浅。余来山老师认为，师生良好沟通交流的第一步就是倾听。班主任在每天和学生的沟通中，首先要有耐心，并且给予学生肢体语言上的回应，比如点头和关注的眼神，其次要澄清理解学生内心真实的需要，再表达自己作为老师的意见和想法，与学生一同商讨，这样更能走入学生心里，聆听学生心声。李斌老师认为，班主任持有开放包容积极的态度是很有必要的，这样学生才能感受到被理解。在学生遇到困难时，或者对学习有抵触心理的时候，婉转提出帮助学生学习的意愿，同时保护好学生的个人隐私。这样，在与学生的沟通中，不仅能收获学生的信任，也能有效解决问题。

方玉杰老师认为我们可以从倾听中帮助学生梳理情绪，满足学生的需要，用肢体语言进行回应，在学生有情绪波动时要暂停沟通，通过用心倾听来了解孩子的真实想法，才能在此基础上实现真正的沟通。

苏明荃老师认为本次学习中印象最深刻的是家长与学生沟通交流的案例视频，她结合中学生的心理特点和家长教育管理方面的不足，反思老师要与学生进行平等交流，了解学生的兴趣和心理，寻找共同话题，讲一些高中生感兴趣的话题，不要时时刻刻把学习挂在嘴上，通过做好自己，有效陪伴孩子，与孩子建设正向亲子关系，通过不断的学习，给孩子做榜样。

最后，张晓静就本学年工作室的读书计划进行具体布置，向全体学员推荐了《为什么我的青春期孩子不和我说话？》、《正面管教》、《做一个专业的班主任》等教育书籍，并希望借助“悦读越成长”第三期家校共读活动，深入宣传家庭教育的科学理念，帮助家长树立正确的教育理念，指导家长正确看待和处理孩子成长过程中出现的各种问题，切实推进我校的家校共育工作再上新台阶。

凝心聚力，同行共进。本次名班主任工作室活动，让各位成员收获颇多，在今后的教育教学工作中用倾听架起与学生之间的信任桥梁，用沟通让育人工作更加顺畅。

（汪洋/撰稿   张晓静/审稿   名班主任工作室/统稿）